فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

اقذام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را با فعالیت‌های تکمیلی به رسم هندسی علاقه مند کنم؟

چکیده

 در سال تحصیلی 92- 91 که در مدرسه عفت حاجی آباد شهرستان علی آباد به کار داشتم با هدف افزایش علاقه مندی دانش آموزان به رسم هندسی کتاب ریاضی راهنمایی طرحی را با شش راه کار بردانش آموزان مدرسه راهنمایی عفت حاجی آباد ارائه دادم. راه کارهای انجام شده عبارت‌اند از: 1- بازدید اماکن متبرکه 2-رسم چند قوس و و گنبد 3- طراحی چند قطعه مکانیکی توسط دانش آموز 4-درست کردن الگوی فراکتال هندسی 5- معرفی ستاره جغرافیا که معرف جهات اصلی و فرعی در جغرافیاست 6-معرفی چند کتاب.

 علی رغم نتایج مثبتی که انجام این طرح برای من ودانش آموزان داشت بعضی از راه کارها ناتمام ماند یا موفق به اجرای آن‌ها نشدم. بنابراین با یک رویکرد فرایندی و راهبردی منسجم طرح‌های قبلی را با کمی تغییر و اصلاح مجدد و روش‌های جدید و متنوع دیگر به تقویت موضوع در دانش آموزان و دبیران محترم ریاضی پرداختم.

- در راه کارهایم برای حل این مسئله با فعالیت‌های تکمیلی سعی کردم دانش آموزان ودبیران ریاضی را با کاربرد و کارایی رسم‌های تزیینی و فنی در مکان‌ها و موقعیت‌های مختلف آشنا کنم تا یک تصویر عینی ساده و روشن در ذهن آنان بوجود آید و زمینه را برای علاقه مندی آنان ایجاد کنم.

- به منظور آشنایی و تعمیم و تطبیق کاربرد رسم ریاضی، کاربرد رسم‌های کتاب دوره راهنمایی را در منبت کاری آینه کاری و... نشان دادم، همچنین با در اختیار گذاشتن طرح‌هایی دانش آموزان احجام هندسی زیبا و نقوش سنتی و معماری را با اشکال هندسی درست کردند.

 کاربرد رسم را در تذهیب و الگوهای خیاطی به آنان شناساندم، شش کتاب درزمینه آشنایی با رسم جهت مطالعه به دانش آموزان و همکاران معرفی نمودم.

 از جمله اقدامات انجام شده برای دبیران تهیه پوستر و برنامه Power point بود. پس از اجرای این راه کارها دبیران ریاضی نیز نسبت به رسم هندسی بی تفاوت نبودند. همچنین دانش آموزان اعتراف بر جذاب بودن رسم هندسه و زنگ ریاضی کردند. آنان رسم ابتکاری‌شان را بصورت کارت پستال در آورده و به معلمشان تقدیم می‌کنند اولیای آن‌ها نسبت به اجرای این طرح اظهار رضایت نمودند. درضمن تدریس ریاضی به شیوه نو و جدید تحقق یافت. نتایج به دست آمده حاکی از افزایش علاقه مندی و توجه دانش آموزان و دبیران ریاضی به رسم هندسی می‌باشند.

کلید واژه‌ها: فعالیت‌های تکمیلی، کاربرد رسم تزیینی و فنی در زندگی، اماکن مذهبی

مقدمه

 چو بنگریم کرات، سیارات و ستاره‌ها را برمداری از نظم ریاضی ببینیم که اندک تغییری در این حرکت می‌توانست نابودی را به ارمغان آورد و چون گوش فرا دهیم هر ترنمی جان مایه ای از راز ریاضی را به جان دارد.

 ریاضی علم مناظر و مرایا، علم مقابله و اعداد و علم فهم و نجات، گاه نهایت را چنان نزدیک که می‌توان چشم پوشید و گاه نزدیک را چنان دور که عالمی به یاری خواستن. سایه ذره لطف الهی چون بر دلی افتد مجنون وار شیدای دو چندانش کند تا رخصتی یابد وبا چشمه دل ذره بیند و چون ذره در ذره افتد کمال هنر در هر ذره کائنات بیند و اقرار نماید که اوست اولین معلم ریاضی و اولین معلم هنر. (مظفر غربی)

 در این سیر سایه رضوان بردلم افتاد و درپی فرصتی تا اولین معلم هستی را از خود خشنود گردانم قلم وجان در وادی عشق به مشق واداشتم وبا تلاشی بدون چشم داشت سعی کردم که دانش آموزان و دبیران ریاضی را به رسم هندسی که بخشی از درس ریاضی راهنمایی است علاقه مند کنم.

امید است مثمر ثمر واقع شده و مورد عنایت همکاران و خوانندگان عزیز قرار بگیرد.

توصیف وضع موجود

اینجانب ……….. دارای مدرک …………، تقریباً مدت …… سال است که مشغول خدمت در کسوت مقدس آموزگاری می‌باشم.

 هنگامی که دردوران راهنمایی، مشغول به تحصیل علم ودانش بودم، علی رغم علاقه خاصی که به درس ریاضی داشتم ٬ بخشی از این درس به نام رسم درمن وسایر همکلاسی‌هایم یک نوع دلزدگی و بی علاقگی ایجاد می‌کرد.

 معلم مربوطه آموزش مختصری به ما می‌داد ٬ سپس ازما می‌خواست که روی صفحه روغنی و با قلم رسم و جوهرتکلیف مربوطه راانجام دهیم. من واکثریت قریب به اتفاق بچه‌ها به دلیل پخش شدن جوهر و کثیف شدن رسم ومشکلات دیگری که ضمن کار پیش می‌آمد ٬ علی رغم تلاش وزحمت فراوان ٬ نمره خوبی ازاین قسمت نمی‌گرفتیم و همیشه می‌گفتیم که «رسم به چه دردی می‌خورد و چه ارتباطی باریاضی دارد؟‍‍!»

 تا این که وارد تربیت معلم شده ودررشته دبیری ریاضی به تحصیل مشغول شدم. درآنجا نیزدربررسی کتب به بخش رسم که می‌رسیدم همان بی علاقگی وفقدان انگیزه دوران تحصیل به سراغم می‌آمد و باز همان سؤال که «این مبحث به چه دردی می‌خورد» را مطرح می‌کردم.

 درآن جا چند رسم ابتکاری را کشیدم که مورد تأیید استاد و سایردانشجویان قرارگرفت و همین امرمشوقی شد، که درارتباط این بخش بامبحث ریاضی و به طورکلی، کارآیی آن ٬ بدنبال جوابی قانع کننده باشم.

دانش آموزان مدرسه عفت حاجی آباد بیشترازمدارس دیگر، نسبت به قسمت رسم ریاضیات دلسرد و بی تفاوت بودند و بارهااین جملات را ازآنها شنیدم که می‌گفتند: «رسم چه کارش باریاضی» یا «درس خیلی مسخره ای است وبه چه دردی می‌خورد؟».

 تکالیف رسمشان رایا اولیاء انجام می دادندیااگرخودشان ترسیم می‌کردند، صرفاً برای رفع تکلیف بود.

 طبق مطالعات انجام شده درآزمون تیمز حدود 80 تا 90 درصددانش آموزان کشورهای مختلف٬درک صحیحی ازچگونگی کاربردهندسه دردنیای واقعی ندارندوهمین مانع نوآوری وتفکرخلاق درآنان شده وباعث دلسردی آنان نسبت به هندسه می‌شود. (کیامنش ٬ نوری-1377).

 بنابراین درسال تحصیلی 91-90 با اجرای شش فعالیت تکمیلی درکارآیی وکاربرد رسم هندسی درمکان هاو موقعیت‌های مختلف تاحدزیادی موفق به ایجادعلاقه مندی دردانش آموزان نسبت به رسم وتدریس آن به شیوه نووجدید شدم. درحین انجام اقدامات فوق متوجه شدم که همکاران محترم ریاضی نسبت به کاربرد وکارآیی رسم هندسه نیزنا آگاه وبی تفاوت هستندوهمین امربی علاقگی دانش آموزان راتشدید می‌نماید.

 با بررسی گزارشات ارائه شده توسط مؤسسه تیمزمشخص گردیده است که معلمان ایران درمقایسه باهمکاران خوددرکشورهای دیگرآموزش کمتری می‌بینند. (کیامنش٬ نوری –1377)

 بنابراین به نظرمی رسد که تنها عامل، دانش آموزان نیست که برروندکار تأثیر می‌گذارد، بلکه باید عوامل دیگرازجمله علاقه وآگاهی دبیران ریاضی نسبت به کاربرد و کارآیی رسم هندسه را نیز مد نظرقرارداد.

اکثردانش آموزان این مدرسه ٬ علاقه وتمایل زیادی نسبت به درس ریاضی ازخود نشان می‌دهند و شاید این درس را بیشتر از دروس دیگرمطالعه می‌کنند، اما برای آنان این سؤال که «رسم چه کارش با ریاضی؟» مطرحبود. بنابراین ازابتدای سال تحصیلی ازطریق یک رویکرد فرآیندی وراهبردی منسجم با استفاده از طرح‌های قبلی با کمی تغییر و اصلاح مجدد ٬ و روش‌های جدید ومتنوع ٬ به تقویت موضوع دردانش آموزان و همکاران محترم پرداختم.

فهرست مطالب: